상방원 의류 전공 교수 개혁 탐구

상주지처장 삼각 중심지대, 방직업의 전환형 업그레이드도 방직원교에서 사회발전에 적응하는 새로운 교학 방법을 촉진시켰다.

상주 방직 의류 직업기술학원은 프로젝트 과정을 주도하는 전공 개혁과 교수 관리를 통해 ‘제품화 프로젝트 과정 ’을 실시하여 학생들의 설계 창의와 공예 기능을 더욱 강화시켜 학생들의 일자리 기능이 현저하게 높아지고 있다.

한 항목은 디자인부터 제판, 공예, 재봉틀, 마지막부터 성의까지 모두 학생들이 직접 완성했다.

복장 설계 과정부터 여장 설계 과정, 남성복 설계 과정의 전환, 상주 방직 의류 직업 기술대학 교수 이념의 근본적인 변화를 반영했다.

상주 방직복직업기술대학 의복디자인전문의의의탁업업업과 기업을공동개발사업과정체계를주선으로 하는 과정체계를 개발하고 프로젝트과정을 주도하는 전문개혁과 교학 관리를 추진하여 여장 설계와 공예 등 5개 항목 과정체계를 구축했다.

이 성과는 ‘ 방직의 빛 ’ 으로 2010년 중국 방직공업협회 교육교육교육성과상 일등상을 받았다.

융합 + 프로젝트 + 시장의 한 항목은 모든 과정을 관통하여: 의류 디자인 전공은 1984년, 그 시대에 상주 주변 의류 업체들이 대부분 카드 가공을 위주로 한다.

신세기 들어 장삼각 지역 산업 구조는 고요히 변화하고 있고 기업의 브랜드 의식이 점차 강화되고, 제품은 세분화하기 시작하고, 어떤 것은 자신의 브랜드를 만들기 시작하고, 어떤 것은 여장을 전문적으로 한다.

2001년부터 상주 방직 의류 직업기술대학도 전문으로 승격했다.

새로운 플랫폼에 서서 새로운 산업 환경에 직면하면 학교는 어떻게 발전할 것인가?

“ 개혁 한 길만이 성공할 수 있을 뿐 실패할 수 없다. ”

펑국평은 전원 대회에서 이런 요구를 제기했다.

상주에는 많은 직업학교가 있어서 기본적으로 복장 가공에 편중되어 있다.

"우리는 예술로 집을 짓는 것입니다. 이것은 우리의 우세입니다. 우리는 의류와 예술을 결합하여 자신의 우세를 발휘하고, 자신의 발전에 적합한 길을 걸어 나가야 합니다."

의류 학과장 증홍은 교사들을 이끌고 전국 각지의 고직 대학교에 가서 자신의 상황을 결합하여 '프로젝트 과정 교학'의 새로운 사로를 제시하고'융합 +프로젝트 + 시장' 공학 결합 인재 양성 패턴을 채택했다.

‘ 융합 ’ 이란 이론 지식과 조작 기능의 융합, 예술 혁신과 생산 기술의 융합, 전통 공예와 현대 기술의 융합, 과정 심사와 직업 자격 감정의 융합을 가리킨다.

‘ 프로젝트 ’ 는 의류 기업의 업무 과정을 근거로, 전문 교수 내용을 6개 항목으로 나누고 항목 교학의 내용은 일부 기업에서 비롯되어 있으며, 일부는 모의모의 모의 모의에서 교학 과정을 이끌고, 항목에 따라 교수 관리와 심사를 진행한다.

‘ 시장 ’ 은 ‘ 시장 에서 왔 을 때 시장 으로 갈 것 을 원칙 으로 복장 고직 인재 양성 의 목표 와 규격 은 시장, 수업 설치 와 교학 내용 에 근거하여 시장, 교육 성과 와 과학 연구 성과가 시장에 반영되고, 학생 취업 과 창업 에 적응 할 수 있다.

인재 양성 및 인재 수요 규격의 무봉합을 실현, 인재 양성, 기업, 기업, 학생 3자가 모두 이득이다.

생각이 명확하고 교수 방안도 따라 조정된다.

일반 학교의 종목화 교수가 사용하는 것은 많은 과목 하나의 항목의 방법이다.

상주 방직 의류 직업기술대학 의류 디자인과 모든 전공 과정을 관통하고 있다.

원래 복장 설계 과정은 여성복 설계 과정, 남성복 설계 과정, 아동복 설계 과정.

"예전 의상 설계 과정이 완성된 후 다음 공예수업은 전도설계 의상이 아니다."

디자인과 제판, 공예가 완전히 결절되었고, 학생의 성과는 효과도를 내는 데 기본적으로 탁상공론이라고 붉게 말했다.

지금은 달라졌고, 한 항목은 디자인부터 제판, 공예, 재봉틀, 마지막부터 성의까지 모두 학생이 직접 완성했다.

"한 프로젝트는 100여 개의 학시가 필요하다."

교수내용 기업화 학생능력복합화: 구축 프로젝트 과정 체계의 장점을 언급할 때 증홍은 과정 내용을 기업화, 교수과정 과정 ‘ 생산화 ’ 를 통해 학생능력을 복합화시키게 했다.

교수 내용의 기업화 (기업화) 는 일자리의 실질적 업무에 필요한 지식, 능력, 소질 요구에 따라 정합, 서화 업무의 업무를 항목 과정의 강의 내용으로 하는 것이다.

과정 내용의 설정은 시종 복장 기업의 업무 내용을 둘러싸고 전개해 교수가 직업 일자리 근무 상황에서 이론 학습의 적용성을 구현하고 일자리의 겨냥성을 구현한다.

사업화 과정의 실시는 기업업무를 교학 재체로, 지식과 기능을 융합하고 이론 강의와 실천 조작 융합, 작업 임무의 완성 과정을 실천 교육의 핵심으로 교학 과정의'생산화'를 실현한다.

프로젝트화 과정 교학은 더 많은 시선을 브랜드 운영에 겨냥했다.

교수 중 전문적 배치 수업 시 모의 기업 브랜드 의류 운영 과정 을 교사 는 임무 도입, 조직 시장 연구 연구, 연구 연구 연구, 디자인 제작, 교육, 교수 점평 등 학생들 의 실제 운영 능력 을 향상 시켜 교육, 학, 일체화 했 다.

교사는 또 다른 교수 내용에 따라 교수 방법을 채택하고, 주요 항목 구동, 임무 이끌, 사례 분석, 연구 토론 등 방법으로, 기능감정시험, 스킬 대회, 캠퍼스 협력 제품 개발 등을 통해 학생들의 직업 소양과 능력을 높이고 있다.

학교 내외실훈기지는 일자리 향상 능력: 상주 방직 복직 직업기술대학은 상주 고직단에 의탁하여 업계, 연합기업, 통합 교내 자원, 교육, 직업 교육, 기능 감식 및 생산의 교내 실훈기지, 의류 기술 센터, 의류 CAD 센터, 예술과 복장 실습기지 등이 있다.

최근 들어 대학은 거대한 자본을 투입하여 전문 실훈설비를 마련해, 기지를 위해 업계에서 주류와 선두권을 차지하고 있는 다양한 복장 CAD 소프트웨어, 자동화재재 침대 등 시설을 갖추고 있다.

학원은 또 복장 창의와 입체재단, 복장 제본 등 실시간 작업실을 완벽하게 갖추고, 사제와 전문적인 응용 능력 향상과 창의력을 높이는 활동 공간을 효과적으로 넓혀 인재 양성 모드 변혁을 촉진시켰다.

학원은 또 여러 차원, 다채널 개발 교외 실습 기지를 개발한다.

강소 셋째 그룹 등 여러 방직 의류업체와 협력해 학생들의 실습 요구를 충족시킬 수 있는 긴밀형 교외실습 기지를 세웠다.

예취업을 목표로 캠퍼스 기업에 따라 의류 전공 학생을 정기적으로 받아들여 교학 실습 활동을 해야 한다.

상주 방직 의류 직업기술대학의 사업화 교수 개혁은 인재 양성 질량을 높였다.

이 성과는 이미 2008급, 2009급 의류 디자인 전문 교수에서 전면 실시 및 응용, 제품 프로젝트 과정을 통해 실시, 학생의 설계 창의와 공예 기능이 더욱 융합과 향상되었다.

2009년 이후 복장 설계 정제 고급공은 96.7% 에 달해 학생의 일자리 능력을 현저하게 높였다.